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　　大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。日前，“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學(xué)成立，聯(lián)盟首批由137所國(guó)內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體共同組成，吹響了加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“集結(jié)號(hào)”。

　　深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。那么，如何抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“牛鼻子”？讓我們一起關(guān)注。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育VS專業(yè)教育

　　“兩張皮”擰成“一股繩”

　　這是南京大學(xué)的一堂物理課，只見(jiàn)傳統(tǒng)形式擺放的桌椅改成了以學(xué)生六人小組為單位的藍(lán)色工作臺(tái)，配備了標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試儀和電腦，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行；教室三面環(huán)繞黑板，六七位學(xué)生正同時(shí)在黑板上學(xué)習(xí)討論；無(wú)線投影儀也進(jìn)行了改造，每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)切換成為主講……近年來(lái)，南京大學(xué)面向全校所有學(xué)生開(kāi)展了“三三制”教學(xué)改革，在本科階段分為“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”“多元培養(yǎng)”3個(gè)階段和“專業(yè)學(xué)術(shù)”“交叉復(fù)合”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”3條發(fā)展路徑，使全校學(xué)生都有機(jī)會(huì)自主選擇專業(yè)、課程和發(fā)展路徑，從而多樣化和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

　　日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作�！啊秾�(shí)施意見(jiàn)》不是單純地鼓勵(lì)發(fā)起一場(chǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動(dòng)，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育綜合改革的突破口�！鼻迦A大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌說(shuō)。

　　在很多高校，目前依然只有專業(yè)教育這支“正規(guī)軍”單兵推進(jìn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則像“游擊隊(duì)”，打一槍換一個(gè)地方。盡管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)，但因沒(méi)有成建制的課程規(guī)劃，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，“211”院校中，僅有不到一半開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多高校僅有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等選修課或講座，離真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有段距離。有些高校即使開(kāi)設(shè)了課程，老師也大多照本宣科，學(xué)生熱情不高。除此之外，相關(guān)教材也“捉襟見(jiàn)肘”，質(zhì)量有待提高。

　　對(duì)此，教育部于6月初召開(kāi)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議，教育部負(fù)責(zé)人特別強(qiáng)調(diào)：“要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變�！�

　　那么，怎樣融合，如何轉(zhuǎn)變？“其實(shí)，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不矛盾的，兩者不應(yīng)該成為‘兩張皮’，而應(yīng)該是兩個(gè)方面。要從培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根子上解決‘兩張皮’的問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，不能‘頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳’”，南京大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任邵進(jìn)舉例道：南京大學(xué)設(shè)置了多層次、多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其中，在創(chuàng)新教育方面，開(kāi)設(shè)新生研討課182門、高水平通識(shí)教育課107門、高年級(jí)研討課115門；在創(chuàng)業(yè)教育方面，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程”“行業(yè)課程”，以及在專業(yè)課程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的“嵌入式專業(yè)課程”。邵進(jìn)說(shuō)：“如此一來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育‘兩張皮’擰成了‘一股繩’，實(shí)現(xiàn)了水乳交融�！�