“被狀元”的烏龍是怎樣發(fā)生的？

　　只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變，“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。

　　狀元，在能帶來巨大喜悅的同時(shí)，也同樣能造成巨大的傷害。林浩然，一個(gè)優(yōu)秀的高三學(xué)生，本應(yīng)為615分的成績(jī)感到高興，卻因?yàn)橐粓?chǎng)“被狀元”的烏龍，使自己和家人陷入了憂郁與煩惱。（6月24日《成都商報(bào)》）

　　這起事件頗具偶然性：在四川高考成績(jī)公布前一天，即22日凌晨，就有媒體“聞?dòng)崱壁s到林浩然所在學(xué)校——富順二中；至22日中午，富順二中已有來自各地的多家媒體。富順二中也無奈地將記者請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校，與林浩然面對(duì)面……可就在這之后4小時(shí)，這最終被證實(shí)是一次誤傳。

　　這樣的“烏龍”事件當(dāng)然令當(dāng)事考生很受傷，同時(shí)也再次表明，如果我國(guó)的高考制度不改革，“狀元”情結(jié)就難以消退。在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為重要錄取標(biāo)準(zhǔn)的高考制度中，高考科目的最高分獲得者，定然是各中學(xué)、社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　雖然大家清楚地知道，“狀元”只能反映知識(shí)教育的一方面“成果”，并不表明這個(gè)學(xué)生就是最優(yōu)秀的學(xué)生，更不能由此推論今后其就會(huì)成為杰出人才。但是，長(zhǎng)期以來，對(duì)于高校來說，招到“狀元”的多少，體現(xiàn)該校的招生政績(jī)；對(duì)于中學(xué)來說，培養(yǎng)出一名“狀元”，將是無限的榮光。這次當(dāng)事的中學(xué)，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了慶祝的禮花，對(duì)于考生來說，這成為一種重要的“身份”，即便今后泯然眾人，這也是人生中最光彩的一筆。

　　近年來，教育部門和高校已經(jīng)意識(shí)到，炒作“狀元”不利于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，所以，有高校已經(jīng)宣布不參與爭(zhēng)搶狀元，比如北大和清華就表示，今年兩校都不會(huì)發(fā)布任何“狀元數(shù)據(jù)”，并倡導(dǎo)各高校誠(chéng)信招生、良性競(jìng)爭(zhēng)。但客觀而言，這很難改變整個(gè)社會(huì)關(guān)注“狀元”的現(xiàn)實(shí)。可以說，只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變，“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。

　　在美國(guó)的大學(xué)升學(xué)中，是不存在所謂“狀元”的，學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試(SAT)的滿分獲得者，不被名校錄取，是很常見的。其原因是，大學(xué)對(duì)考生實(shí)行多元評(píng)價(jià)，SAT的分?jǐn)?shù)只是其中的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，且只占25%左右的權(quán)重。很顯然，在這種評(píng)價(jià)體系下，大家不會(huì)關(guān)注SAT的滿分獲得者，也不會(huì)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)成績(jī)，而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

　　所以，要讓“狀元”熱降溫，要避免“狀元”烏龍事件，根本出路是改革高考制度，按照國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》的精神，推進(jìn)“分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取”全新考試招生體系的構(gòu)建。（熊丙奇）