莫把學(xué)生帶進(jìn)溝里

　　“學(xué)好地理，是為了更好地____？ A、當(dāng)大官 B、賺大錢 C、讓父母高興 D、生活。”

　　這是一道單項(xiàng)選擇題，題目要求“只有一個(gè)是正確選項(xiàng)”。

　　12日晚，“2011年重慶市南開(kāi)中學(xué)2012級(jí)初二地理結(jié)業(yè)考試試卷”圖片迅速在微博走紅。不少網(wǎng)友認(rèn)為這應(yīng)該是一張PS出來(lái)搞笑的假圖，但后經(jīng)記者求證“情況屬實(shí)”，被網(wǎng)友稱為最“碉堡”地理題。

　　真的希望是博人一笑的假圖，可偏偏它是真圖。過(guò)去我們說(shuō)一個(gè)人如何了得，往往以“上知天文，下知地理”這八個(gè)字加以形容。學(xué)好地理為了什么？可能這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有多少人去想過(guò)。經(jīng)常在想這個(gè)問(wèn)題的定是王磊（化名）——重慶南開(kāi)中學(xué)地理老師，否則，咋能創(chuàng)造如此“碉堡”的地理題目。“這道題是我原創(chuàng)，甚至可以說(shuō)是全國(guó)首創(chuàng)。”看得出，他挺得意的。

　　王磊老師給出的正確選項(xiàng)是“為了生活”。這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的答案，但我不認(rèn)為這是一個(gè)正確的答案。當(dāng)官賺錢與地理課何干？若這個(gè)邏輯成立，我們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以同當(dāng)官賺錢掛起鉤來(lái)，你不覺(jué)得可笑？如果說(shuō)這也是“全國(guó)首創(chuàng)”，我看這個(gè)“首創(chuàng)”不要也罷。

　　按照這位王老師給出的答案，是不是地理學(xué)習(xí)是一種被物化了的東西，帶有強(qiáng)烈的功利色彩？地理這門課，在許多學(xué)校與物理、化學(xué)統(tǒng)稱科學(xué)。科學(xué)是什么？科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、改造社會(huì)的重要法寶，是無(wú)比神圣的。科學(xué)一旦被物化，還有多少人會(huì)去仰望星空？

　　作為老師，王磊應(yīng)該明白這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要讓孩子學(xué)習(xí)地理？答案是明擺著的，哪怕局外人大概也能說(shuō)個(gè)八九不離十。但奇怪的是，局內(nèi)人最易犯糊涂。王磊把“學(xué)好地理是為了更好地生活”搬上了試卷，一舉成名，其實(shí)他還是有不少“同盟者”，他們毫不避諱地在課堂上“鼓勵(lì)”學(xué)生，只要能考上名牌大學(xué)，將來(lái)就能找到好工作，娶到漂亮老婆。而這些出位的言論，卻贏得了家長(zhǎng)共鳴，老師的話被他們認(rèn)為在理，實(shí)在。老師們的這種引導(dǎo)，客觀上對(duì)學(xué)生是能產(chǎn)生激勵(lì)作用的，不少學(xué)生因此也變得要學(xué)習(xí)，善考試。但我們的好學(xué)生時(shí)常讓人覺(jué)得缺少一些什么，比如眼界和境界。此“二界”，取決于一個(gè)人的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而這正是我們教育上的短板。

　　“學(xué)習(xí)地理的目的是什么，這是學(xué)生首先必須了解的。”這話是王磊說(shuō)的，可目的絕非“為了更好地生活”這般淺見(jiàn)。你老師可以認(rèn)為這是正確的，那么學(xué)生為什么不可以選擇當(dāng)大官、賺大錢、讓父母高興？這四個(gè)選項(xiàng)本身都是遠(yuǎn)離我們的教育目的。目的“多元”，教育的方向就會(huì)“多岔”，老師豈不要把學(xué)生帶到溝里了。

　　這些年，教育上的改革從未止步，但詬病不少。創(chuàng)新是對(duì)的，但方針不能變，若我們的學(xué)生長(zhǎng)大后都沖著官位、奔著金錢而去，請(qǐng)想一下，這“針”扎痛的是誰(shuí)？(薛建國(guó))