臺灣“中時電子報”2日發(fā)表社論指出，蔡英文當(dāng)局為了宣揚(yáng)“臺獨(dú)”史觀以及所謂“同心圓”史觀，竟然將民進(jìn)黨的政治主張寫進(jìn)新課綱中，歷史課本充滿“臺灣地位未定論”等民進(jìn)黨的政治語言，也將一些存有重大爭議的政治主張描繪為無可置疑的定論。

　　臺灣新課綱還刻意將臺灣的歷史限縮為500年，并且將臺灣史和中國史切割開來，這種將臺灣和中國大陸視為兩個相互獨(dú)立國家的立場，嚴(yán)重扭曲歷史，但蔡當(dāng)局為了塑造所謂的“天然獨(dú)”世代，堅持不問史實、罔顧是非、硬干到底。

　　新學(xué)期高一歷史課本充滿不實內(nèi)容，簡直是將教科書當(dāng)作政黨的文宣品，企圖毒化下一代，這是濫權(quán)到極點(diǎn)的惡劣作為。試想，臺灣1本教科書約有10年版權(quán)，1年有20萬學(xué)生使用，10年就是200萬，加上外溢效果，估計將有400萬人接受這種“去中國化”的歷史教育。這種做法根本是把教育當(dāng)作洗腦工具，遂行其化整為零的“臺獨(dú)建國”工程。

　　從歷史發(fā)展脈絡(luò)來看，中華文化是臺灣的核心思想與價值的最重要元素，中國歷史則是臺灣發(fā)展過程最重要的塑造力量，誠如吳昆財教授所說，“去掉中華文化、中國歷史，就是把臺灣的文化、歷史、價值體系和利益刨根挖底。”

　　“去中國化”的臺灣歷史教科書，在民族上“去中國”，用南島語族取代中華民族，甚至以血源DNA否定臺灣人與中國人的關(guān)系；在文化上則采“去中國中心”論，用多元文化取代中華文化為主流的歷史事實，而把中華文化降為跟東洋、西洋和其他外來文化同等地位；另外，在國家治理上，同樣“去中國化”，直接否定《開羅宣言》和《波茨坦公告》，完全否認(rèn)中國治理臺灣的史實基礎(chǔ)。這樣的課綱說它是民進(jìn)黨的文宣品，一點(diǎn)都不夸張，而且危害之深，遠(yuǎn)甚于文宣品。

　　島內(nèi)政黨基于奪取政權(quán)的需要，要塑造有利于支持自己民意形態(tài)，而對于歷史的詮釋也是塑造民意的一個重要環(huán)節(jié)，但政黨爭取的是一時的權(quán)力，教育卻截然不同，其功能是培養(yǎng)新的公民，讓他們有充分的思辨和認(rèn)知能力去參與公共事務(wù)，并決定公共權(quán)力歸屬與政策取向。教育的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越政黨爭取權(quán)力的狹隘目的，如果課綱隨著政黨輪替而不斷變更，則教育豈不淪為政黨爭奪的掠物？

　　教育是培養(yǎng)健全公民的重要機(jī)制。看看最近香港爆發(fā)的“反送中”抗?fàn)庍\(yùn)動，究其根源就是香港回歸中國之后，教科書基本未變，缺乏對于中國文化和中國歷史的認(rèn)識，沒有中國發(fā)展脈絡(luò)的歷史感和文化觀，因此對于“一國”毫無認(rèn)同，只知堅持“兩制”的涇渭分明。

　　民進(jìn)黨今日利用掌權(quán)的便利，以為可以高踞權(quán)力舞臺，霸占?xì)v史的解釋權(quán)，主控下一代的腦袋，這完全違背教育的本旨，純?nèi)皇菍�教育的僭越與對學(xué)子的糟蹋。