讀書(shū)最忌“死啃”

　　著名雜文家馮英子曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事：一滿族貴族，被任命為鎮(zhèn)守荊州的將軍。他痛哭流涕，誓不肯去。問(wèn)他什么緣故，他說(shuō)連關(guān)公也守不住的地方，我怎么守得住呢？與其將來(lái)失守獲罪，不如不去的好。原來(lái)，滿族貴族最先見(jiàn)到的漢文化是范文程身邊的那本《三國(guó)演義》，努爾哈赤和他的將軍們行軍布陣，很多得益于這本書(shū)上的經(jīng)驗(yàn)。他們把羅貫中筆下的關(guān)公奉若圣明，而關(guān)公是失荊州、走麥城時(shí)死的，此君不敢去守荊州，其原因大抵就在于此。

　　是不是可以這樣說(shuō)呢？這位滿族貴族，乃是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)呆子，其“死啃”書(shū)本，“只相信自己從書(shū)上讀來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，看不到環(huán)境的變遷，看不到現(xiàn)實(shí)的變化”，故而把自己的思想禁錮起來(lái)，不敢越雷池半步，其結(jié)果自可想而知。

　　“死啃”書(shū)本，其實(shí)就與守株待兔者一樣，迂腐可笑，更可悲可嘆。憶起“空城計(jì)”是在馬謖違抗命令、蜀軍缺兵少將、司馬懿大軍突然來(lái)臨的情況下發(fā)生的。身為主帥的諸葛亮，其時(shí)倘有半點(diǎn)驚慌，舉止失措，便會(huì)造成軍心動(dòng)搖、土崩瓦解的局面。在“空城”的形勢(shì)下，他的鎮(zhèn)定自若、沉著冷靜，他的特別布陣，竟令敵方以為城里定有伏兵，從而化解了一起必?cái)〉奈＞帧１�不厭詐，“空城計(jì)”當(dāng)是一種重要而有效的軍事謀略，但并非唯一的謀略，并非屢試不爽的產(chǎn)物，且總須視情擇而用之。如果死啃《三國(guó)演義》，把小說(shuō)當(dāng)成歷史，思想僵化，行動(dòng)教條，最終必走入死胡同而落敗。

　　要讀書(shū)但不盡信書(shū)，尤其不要死認(rèn)條條框框，不要拘泥于某個(gè)觀點(diǎn)，應(yīng)著眼于作者的立意布局、思維方式，并通過(guò)自己的咀嚼、梳理，把它讀順了、讀透了、讀“活”了，并從作者的思想圍墻中走將出來(lái)，以至是跳將出來(lái)，這才是我們讀書(shū)應(yīng)持的正確態(tài)度。

　　不“死啃”書(shū)，把書(shū)讀“活”，自需要按魯迅先生所說(shuō)的那樣，“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，亦即要敢于質(zhì)疑，善于批判。美國(guó)高中教育的四個(gè)目標(biāo)第一條就是“通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，幫助所有學(xué)生培養(yǎng)批判性思考能力”。老師為何不讓學(xué)生背書(shū)，不給作業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至故意避免“正確答案”？就是為了不讓學(xué)生丟掉批判的精神。而哈佛大學(xué)的標(biāo)志更可謂是批判性思維精髓之體現(xiàn)：三本書(shū)兩本朝上打開(kāi)，一本朝下蓋著。想告訴學(xué)生，書(shū)中盡管有知識(shí)和思想，但也會(huì)有謬誤。若要想追求真理，那就應(yīng)當(dāng)質(zhì)疑，質(zhì)疑一切。是的，批判中，我們才能甄別精華和糟粕；質(zhì)疑中，我們才能厘清有用的和無(wú)用的。

　　在我看來(lái)，一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū)、“活”讀書(shū)的人，總是與“搗碎”書(shū)籍聯(lián)系在一起的。其“搗碎”的過(guò)程，究其實(shí)，就是一個(gè)釋放自我情感與思想的過(guò)程，就是一個(gè)與作者不斷較真、爭(zhēng)辯的過(guò)程，也必是一個(gè)去偽存真、去粗取精的過(guò)程。

　　有人說(shuō)，做文字工作，拼到最后是拼認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)何嘗不是如此？拼到最后，就是拼自我的再認(rèn)識(shí)。生命是活的，我們的讀書(shū)，我們的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也應(yīng)該是活的。一切“死啃”的做法，一切僵化的思維，都是與讀書(shū)宗旨背道而馳的。