身殘志堅(jiān)，育人教書，以校為家，不改初心。扎根高原藏區(qū)，以心換心，以愛(ài)育愛(ài)，喚醒孩子的心靈；大膽變革傳統(tǒng)教學(xué)，讓孩子成為課堂主人；地處偏遠(yuǎn)，氣候惡劣，擋不住持續(xù)改進(jìn)教育之心……王宏用28年的教育實(shí)踐，詮釋了一句話：教師最大的教育資源是自己的生命樣本。

　　自幼患過(guò)小兒麻痹癥的王宏，雖然走路很不方便，但依然選擇了站講臺(tái)，而且這一站就是28年。28年寒來(lái)暑往，斗轉(zhuǎn)星移，王宏目送著一批又一批藏區(qū)學(xué)生走出草原、走出大山，走向更廣闊的世界，而他自己卻是更加篤定的堅(jiān)守與付出……巍峨的巴顏碦拉山見(jiàn)證著王宏投印在高原的滿腔赤誠(chéng)，淳樸的牧民兒女沐浴著王宏28年如一日的拳拳大愛(ài)。作為青海省中小學(xué)特級(jí)教師，王宏用一顆仁愛(ài)之心編織著孩子們的未來(lái)，以驕人的業(yè)績(jī)?cè)忈屩�自己的人生追求——�?dāng)?shù)氐哪撩袢罕姾蛯W(xué)生們親切地稱他為“通天河畔護(hù)夢(mèng)人”。

　　身殘志堅(jiān)的工作狂人

　　稱多縣距離玉樹(shù)州府所地100多公里，平均海拔4500米。這里自然條件艱苦，氣候惡劣，年平均氣溫在零下1.6攝氏度。1988年，剛從玉樹(shù)州民族師范學(xué)校畢業(yè)的王宏，并沒(méi)有像其他同學(xué)那樣選擇留在玉樹(shù)州府或縣城工作，而是毅然決然地回到家鄉(xiāng)稱多縣，并主動(dòng)申請(qǐng)到離縣城70公里開(kāi)外的歇武鎮(zhèn)中心寄宿制學(xué)校任教。

　　王宏自幼患有小兒麻痹癥，導(dǎo)致他左腳二級(jí)殘疾，這給他的工作、生活帶來(lái)了很多不便。家人、親戚、朋友都曾勸他換一份輕松些的工作，但他毅然留在了教學(xué)崗位上，因?yàn)樗麑?shí)在熱愛(ài)這份工作。

　　當(dāng)時(shí)的學(xué)校剛成立不久，底子薄，條件差，但他毫無(wú)怨言。初到學(xué)校，他就承擔(dān)了畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任初二年級(jí)物理課教學(xué)。身體上的殘疾、外在環(huán)境的艱苦都抵擋不住教學(xué)的熱情與干勁。他不僅克服了各種困難，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且在隨后的教學(xué)工作中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

　　王宏常對(duì)人說(shuō)：要想教好書、育好人就得多費(fèi)心思，多花精力和時(shí)間，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；所謂教書育人，其實(shí)就是教師要有淵博的知識(shí)，還要有強(qiáng)大的人格魅力，要有愛(ài)心，有責(zé)任感。的確，初綻頭角后，他的斗志與激情被充分激發(fā)出來(lái)。他愛(ài)生如子，全身心地投入到教學(xué)一線。為了幫助后進(jìn)生，他經(jīng)常放棄休息日為學(xué)生免費(fèi)輔導(dǎo)。由于家離學(xué)校較遠(yuǎn)，為了抓緊時(shí)間，他吃飯都到相對(duì)較近的父母家，只在晚上回自己家。歇武鎮(zhèn)有人說(shuō)王宏老師是把父母家當(dāng)成了飯店，把自己家當(dāng)成了旅店。

　　王宏老師是學(xué)校出了名的工作狂。一工作起來(lái)總是沒(méi)日沒(méi)夜，很少回家，就連妻子分娩住院，他都沒(méi)時(shí)間去照顧一下，家里的一應(yīng)事務(wù)全都落在妻子一個(gè)人身上。為了管好學(xué)校的每一個(gè)孩子，他忽略了自己年幼的女兒，把她放在家里一個(gè)多月才能見(jiàn)一面。為此，家里人經(jīng)常抱怨他是“學(xué)校的操心人，家里的甩手掌柜�！彼麉s總是淡淡一句“學(xué)生們不容易”后，依然“我行我素”。

　　2005年，為提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，稱多縣把學(xué)校下屬的6所村級(jí)小學(xué)四年級(jí)以上班級(jí)全部撤并到中心學(xué)校，并在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中率先實(shí)行了寄宿制管理。當(dāng)時(shí)的學(xué)校后勤人員嚴(yán)重不足，王宏老師便帶頭值班到深夜，盡自己所能為學(xué)生們做好服務(wù)。有一次，學(xué)生多杰才仁、巴格兩人逃學(xué)，王宏老師及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并帶領(lǐng)幾名教師開(kāi)著車四處找尋。經(jīng)過(guò)一天一夜的找尋，終于找到了兩名學(xué)生。他這種盡職盡責(zé)、恪敬職守的行為得到了家長(zhǎng)的充分信任和愛(ài)戴。

　　愛(ài)生如子的慈父老師

　　真情源于大愛(ài)。王宏是一個(gè)擁有滿腔大愛(ài)、高貴師德品行的好老師。在他看來(lái)，從事民族教育事業(yè)的教師必須要有博大的、慈母般的愛(ài)心，必須要有公而忘私、不圖名利的奉獻(xiàn)意識(shí)。28年來(lái)，他是這樣想的，也是這樣做的。

　　1992年，學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生非常調(diào)皮，逃課、頂撞老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，是全校出了名兒的“八大金剛班”。對(duì)這樣一個(gè)爛攤子，別的老師都不愿去接，但王宏欣然接受了班主任一職。他不厭其煩，用一次又一次的家訪、談心、說(shuō)服教育、單獨(dú)輔導(dǎo)，讓全班學(xué)生的思想發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，昔日的“八大金剛班”竟成了全校頂呱呱的模范班，功課樣樣第一，團(tuán)體成績(jī)?nèi)��？壳啊?/p>

　　1994年，學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行寄宿制管理。班里一個(gè)叫索昂尼照的學(xué)生，家境貧寒，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，只能在學(xué)校借房暫住，平時(shí)隨便弄點(diǎn)吃的湊合度日。王宏得知情況后，在生活上對(duì)他格外關(guān)照，經(jīng)常給他送去一些生活用品，叮囑他“正是長(zhǎng)身體的年齡，一定要注意營(yíng)養(yǎng)，別太苦了自己�！彼�像父親一樣的深情關(guān)愛(ài)，讓索昂尼照感動(dòng)不已。

　　王宏一直想努力做一個(gè)有思想，敢于創(chuàng)新的教師。從事民族教育事業(yè)的他，經(jīng)常認(rèn)真研討新課程改革理念，把學(xué)科的整體進(jìn)步和長(zhǎng)足發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活納入課程教學(xué)中，寓教于樂(lè)。教學(xué)中，他堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真鉆研教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽嘗試新的教學(xué)方法，使枯燥乏味的課堂民主化、科學(xué)化和藝術(shù)化，變成了學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的所在。他新穎的教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格受到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，是大家公認(rèn)的教學(xué)能手。2003年被評(píng)為玉樹(shù)州“教學(xué)能手”。

　　2010年4 14玉樹(shù)大地震中，王宏不顧身體殘疾，積極投身抗災(zāi)救災(zāi)工作，組織部分教師連續(xù)幾天堅(jiān)持在救災(zāi)第一線。在為災(zāi)區(qū)的捐款中，他帶頭捐贈(zèng)，所捐數(shù)額全校最多。此外，他還自掏腰包購(gòu)買大量食品、飲料等前往玉樹(shù)州孤兒學(xué)�？赐�受��(zāi)師生，為學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。

　　2014年，稱多縣教育局號(hào)召教師去牧區(qū)邊遠(yuǎn)村級(jí)學(xué)校開(kāi)展送教支教活動(dòng)，王宏老師不顧身體殘疾，第一個(gè)報(bào)名參加，并親自率隊(duì)去條件最艱苦的村小紅旗小學(xué)送教。

　　王宏能拉一手好風(fēng)琴。但如今，他的雙手被高原干冷的空氣侵蝕后變得粗糙而僵硬。這雙手撿過(guò)柴，燒過(guò)水，為學(xué)生們洗過(guò)衣服、頭發(fā)，抱過(guò)孤兒，擦去過(guò)孩子臉上的淚水，卻很少拉風(fēng)琴。如今患有嚴(yán)重肺氣腫的他，藥不離身，卻從未想過(guò)離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)教學(xué)崗位。因?yàn)樗�知��，學(xué)校需要做的事情太多了，沒(méi)時(shí)間拉琴，更沒(méi)理由離退。

　　作為最基層偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，王宏甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新求進(jìn)、奮發(fā)有為的精神品質(zhì)感動(dòng)、感染著當(dāng)?shù)氐拿恳粋�(gè)人。他28年的堅(jiān)守和操勞，如今已沉淀為一片精神的沃土；他把滿腔的大愛(ài)賦予學(xué)生，讓希望的種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，把玉樹(shù)學(xué)生求學(xué)求知的希望與夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。在他的努力下，當(dāng)?shù)啬羺^(qū)的失學(xué)率從最初的30%，變成如今入學(xué)率99%。他教過(guò)的學(xué)生有60名考上大學(xué)，220多名考上大專、中專。王宏于2002年被稱多縣人民政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)；2012年被稱多縣教育局評(píng)選為“抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人“；2012年被青海省人民政府評(píng)為“青海省中小學(xué)特級(jí)教師”，2015年被青海省評(píng)為“中小學(xué)優(yōu)秀思政教師”。

　　真情無(wú)私的藏鄉(xiāng)園丁

　　王宏是學(xué)校老師們公認(rèn)的“學(xué)習(xí)型教師”，是教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)頭雁和帶路人。他積極參加教育科研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫科研論文，所撰論文《物理實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力》曾發(fā)表于《教育教學(xué)科研》雜志上并榮獲一等獎(jiǎng)；《如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力》發(fā)表于《文苑》雜志，并榮獲一等獎(jiǎng)。

　　他抓住一切機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己的頭腦。每次學(xué)習(xí)歸來(lái)，他都要認(rèn)真的總結(jié)、反思，把學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用于教育教學(xué)之中。勤奮的學(xué)習(xí)、不斷的積累使他逐漸成熟，他的課堂已經(jīng)成了學(xué)生探究知識(shí)的樂(lè)園，成了同事們“取經(jīng)”、“充電”的寶藏。有些新老師剛開(kāi)始從事教學(xué)工作摸不著頭腦，不會(huì)備課、講課，王宏便經(jīng)常一遍又一遍地給老師們講解備課的方法，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給其他老師，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。直到新任教師能獨(dú)當(dāng)一面，自如地開(kāi)展教學(xué)為止。

　　2012年，王宏擔(dān)任學(xué)校黨支部書記，同時(shí)兼授《思想品德》課。作為一名共產(chǎn)黨員，他牢記黨的宗旨，時(shí)時(shí)刻刻以一名基層黨支部書記的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，率先垂范，恪盡職守，認(rèn)真執(zhí)教，為人師表，在學(xué)習(xí)和生活中處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做心貼心的交流，努力以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，喚醒孩子的心靈，讓他們感到，老師是親切的，學(xué)校是溫暖的。作為德育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校在他的帶領(lǐng)下堅(jiān)持“德育為首，育人為本，素質(zhì)為重，創(chuàng)新為先”的黨建工作目標(biāo)，把師生的思想政治教育工作、學(xué)校安全維穩(wěn)工作放在第一位。他經(jīng)常深入師生中間了解思想動(dòng)態(tài)，做好師生幫扶工作，嚴(yán)格加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，建立健全學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何安全、不穩(wěn)定事故，2013年學(xué)校在稱多縣學(xué)校黨建工作考評(píng)中取得了第三名的好成績(jī)。

　　癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開(kāi)。面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)，王宏沒(méi)有沾沾自喜，有的是更多的冷靜與思考。作為一名教育工作者，他孜孜不倦地投入教學(xué)，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，始終把“學(xué)高為師，德高為范”銘記于心。他用滿懷工作熱情詮釋了對(duì)民族教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，用默默付出表達(dá)了對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，他用汗水澆鑄師魂，用師愛(ài)播種希望，他愿做學(xué)生夢(mèng)想起飛的翅膀！